幼儿园课程的类型

发布时间:2021-01-23 17:23

考编干货6种分类方法,不同课程类型要分清!

1.从课程内容所固有的属性来区分,可将课程分为学科课程和活动课程两种类型。 学科课程是根据各级各类学校培养目标和学生发展水平,从各学科中选择适合一定年龄阶段学生发展水平的知识,组成不同的科目课程。

发布时间:2021-01-02 05:48

专语周兢教授:生成发展课程内容的三种类型幼儿园教师教学活

【专研专语】周兢教授:生成发展课程内容的三种类型 周兢:华东师范大学学前与特殊教育学院副院长,教授,著有《学前儿童语言教育》《幼儿园课程实施指导-语言》等书籍。 在研究中我们发现,儿童群体和教师群体均存在极大的个体差异,所以同样的

发布时间:2019-06-03 00:00

幼儿园课程的类型展鸿公务员考试网公务员考试培训班国考笔试

幼儿园课程的类型 【考试咨询】浙江教师招聘交流群:287234887 |微信公众号:浙江招教| 浙江教师招考公告|浙江教师历年真题|32学院免费课程|面授班级 课程类型即指课程的表现形式,不同的课程本质决定着不同的课程类型。因此,透过课程类型的

发布时间:2012-11-19 13:58

幼儿园课程类型与结构

一、基础性活动课程 参照《上海市学前教育课程指南》,包括游戏、学习、运动、生活四种课程类型,注重幼儿多种经验的感知与获得,基础课程占总课程的70%。 基础性活动课程总目标: 使幼儿初步了解并遵守共同生活所必需的规则,体验认识人与人

发布时间:2022-01-05 11:24

2022幼儿教师招聘考试碎片化知识19:幼儿园课程的类型山东教师

幼儿园课程的类型 1.依据课程内容的组织形式划分 依据课程内容的组织形式,可将幼儿园课程分为分科课程、相关课程、融合课程、领域课程和核心课程。 分科课程强调不同学科知识体系自身的逻辑,各科平行孤立,分别传授。相关课程注重相关学科在知

发布时间:2023-04-14 00:00

举例子说明幼儿园课程评价的类型,幼儿园音乐公开课评语意见与建议

课程评价的类型大体分为两类: 一、完善原有课程或者开发、发展新课程 完善原有课程是幼儿园课程评价常见的目标。 1、因为评价具有诊断功能,能帮我们及时发现课程的不够或问题,找出问题的因素和影响原因,因为这个原因可以为调整、改进课程

发布时间:2020-04-16 19:51

幼儿园课程评价的类型中公教育网

幼儿园课程评价的类型 幼儿园课程评价是针对幼儿园课程的特点和组成要素,通过收集、分析比较全面的有关资料,科学地判断课程的实施价值和效益的过程。幼儿园课程评价在整个课程体系中占有举足轻重的地位,因为它既是课程运作的“终点”,又是

发布时间:2018-11-13 15:13

幼儿园园本课程建设的反思与路径

例子/矛盾实验幼儿园的生态育德课程、宁波北仑中心幼儿园的阅之旅课程(阅浸童年快乐成长)、北仑梅山中心幼儿园的田园课程(本真儿童)。 一、园本课程及其类型 概念/ 本是指:基础、现状、背景、实际条件、特色等因素

发布时间:2022-07-02 16:29

幼儿园课程实施方案范文(精选11篇)

那么优秀的方案是什么样的呢?下面是小编为大家收集的幼儿园课程实施方案范文,仅供参考,欢迎大家阅读。 幼儿园课程实施方案 篇1 一、幼儿园发展现状 优势: 1、附近农村外来务工人员及同住子女较多,入园困难,本园解决了外来民工同住子女

发布时间:2021-10-24 00:00

2021年10月自考00394幼儿园课程真题与答案自考希赛网

摘要:?2021年10月自考刚刚考完,考生们最为关注的就是自考真题及答案了,全国2021年10月自考00394幼儿园课程真题已经公布,各位考生可以参考。 全国2021年10月高等教育自学考试幼儿园课程试题

发布时间:2023-06-19 00:00

幼儿园园本课程的相关概念辨析

园本课程开发要基于幼儿园和所在地域的资源特色,要尊重本园幼儿的差异性、独特性和潜能,从而开发出属于“本园”的特色课程体系。 5.课程类型应丰富化 幼儿生活环境的丰富性,幼儿经验的多样性,必然地会要求和“造就”课程的丰富化。同样

发布时间:2023-05-06 19:04

如何打造幼儿园特色课程

要打造幼儿园特色课程,就要综合分析幼儿园、家长、社区情况之后,本幼儿园老师共同参与,吸收家长、专家及其他教育机构的力量,形成一套能够凸显本幼儿园特色的课程体系,并且在教学互动中不断改进。幼儿园特色课程的建设就是为了促进幼儿的全面

发布时间:2023-08-16 08:38

幼儿园教学策略有哪些?(共14篇)

幼儿园教学策略有哪些?现在的家庭普遍只有一个孩子,父母对孩子的教育也越来越看重,但是因为没有科学系统的教育法支撑,仅凭父辈或书本上的学来的一些经验,很多家长在进行幼儿早期教育时感到力不从心。下面,让我们一起去看看目前全国最

发布时间:2023-06-09 00:00

云南省2023年幼儿园课程教学类资源审核推荐目录

云南省2023年幼儿园课程教学类资源审核推荐目录 序号 类型 书名 主编 出版单位 使用学段 册次 1 综合 云南省幼儿园一日活动教师指导用书 王珏 云南教育出版社 小班至大班 教师用书:小,中,大班各2册,共6册. 2 综合 3 综合 4

发布时间:2023-07-28 15:36

光明街幼儿园课程设置方案当涂县全面推进基层政务公开标准化规范

我园的课程目标与内容基本以《规程》、《指南》为基础,以“让每个幼儿充分发展”为核心,通过幼儿园课程实施,促进幼儿情感、态度、认知能力、技能等各方面发展,使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信、有初步责任感的儿童。课程

发布时间:2022-11-25 18:42

幼儿园课程教案

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常会被要求编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢?下面是小编为大家收集的幼儿园课程教案,欢迎阅读与收藏。 幼儿园课程教案1 活动目标:

发布时间:2015-04-14 18:30

2015年陕西省汉中事业单位招聘《专业科目》考试大纲:中小学幼儿园

(一)主要范围:幼儿教育段的保教知识与能力主要考查学前教育基础知识和基本原理、学前儿童身心发展与教育、幼儿园一日常规活动、幼儿园环境创设、幼儿园游戏活动与指导、幼儿园课程、幼儿教育活动的组织与实施等方面的内容。

发布时间:2018-04-01 00:00

《幼儿园课程》教学大纲乐山师范学院教育科学学院

第一章幼儿园课程概述(6学时) 第一节课程内涵与类型 一、课程的内涵 二、课程的类型 第二节幼儿园课程概述 一、幼儿园课程的内涵解读 二、幼儿园课程的特质 1.幼儿园课程的性质 2.幼儿园课程的特点

发布时间:2023-02-09 14:57

新加坡低龄留学:新加坡的幼儿园应该如何选择?看完这篇你就明白!

新加坡的幼儿园课程框架在设计时着重考虑影响幼儿个性与技能发展的因素,如:正确的道德观和价值观,积极的自我意识,对周围事物有强烈的好奇心,调控身体的技能,积极的家庭观和社区观等。 为此,新加坡幼儿园为幼儿提供了以下几个领域的学习内

发布时间:2020-07-23 10:57

幼儿园课程内容选择的原则中公教师网

(3)掌握幼儿园课程内容选择的基本原则,理解幼儿园课程内容组织的基本方法。 (4)掌握幼儿园课程实施的三种取向。 (5)理解不同分类标准下幼儿园课程评价的类型,领会幼儿园课程评价的主要模式,包括目标评价模式、差距评价模式、目的游离评价

发布时间:2021-10-22 16:52

幼儿园教育活动有哪些幼儿园教育活动有哪些基本类型养娃家

幼儿园的教育活动包括分学科式教学活动、综合主题式活动(或称单元式主题活动)和按领域分类的活动。其中,分学科教学历史久远,学科课程是指以科学为中心的课程,即把有价值的知识系统化,形成一定的科学或学科,将这些知识传授给幼儿,以达到教

发布时间:2023-03-03 14:24

幼儿园教育活动设计与组织自考365

从课程类型的角度,可以将幼儿园教育活动区分为学科(领域)活动、主题活动和经验活动。 1.学科(领域)活动 学科(领域)活动是指按照学科(领域)的逻辑组织的活动,活动往往以某一学科(领域)的经验为主,也可能兼顾其他学科(领域)的经验。各

发布时间:2021-08-23 13:39

2021年4月自考00394幼儿园课程真题及答案哔哩哔哩

8.制订幼儿园课程计划时,体现儿童学习经验发展渐进性与连续性的原则是(B)A.全面性 B.衔接性 C.灵活性 D.计划性 9.强调根据儿童已有发展水平、兴趣、需要组织课程内容的课程类型是(A )A.经验课程

发布时间:2019-03-22 14:32

教师招聘幼儿教育学章节练习(第六章)教师招聘网

1、幼儿园课程内容的选择原则及组织类型有哪些? 2、幼儿园课程的特点是什么? 3、简述幼儿园课程的要素。 4、幼儿园课程评价的内容有几个部分? 六、论述题 1、试述幼儿园课程评价的原则。

发布时间:2022-12-29 19:09

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三、课程评价的类型 (一)从评价的作用和进行时间来划分 1.形成性评价 2.总结性评价 (二)从评价指向的对象、关注的问题和评价的方式来划分 1.内在评价 2.效果评价 (三)从评价资料的收集与分析处理技术来划分 幼儿园课程评价从收集

发布时间:2022-02-26 18:11

《幼儿园课程理论》复习资料归纳

12、不同的组织方式下的幼儿园课程类型:学科课程;活动课程;核心课程 13、课程实施的取向是指对课程实施过程中本质不同的认识,以及支配这些认识相应的课程价值观。它包括:忠实取向;相互适应取向;课程创生取向