法律的本质学说
发布时间:2021-06-19 00:00
马克思主义法学关于法的本质的学说
1、法是统治阶级的国家意志的体现——第一层次本质 2、法所体现的意志由一定的物质生活条件所决定——第二层次本质 2、 物质生活条件的特点 (1)根本性。法不是统治阶级任性和专横的表现,它不应当违背客观历史条件,不应当违背客观规律
发布时间:2019-11-28 12:27
马克思主义关于法学本质的学说
③以往法学也承认实在法是国家制定的,但由于他们往往把国家说成是超阶级的,把国家制定的法律说成是社会公共意志的体现。马克思主义法学分析了社会阶级的关系,认为一定阶级的国家和法都是实现阶级统治的工具,国家是有阶级性的,它所制定的
发布时间:2022-07-26 11:36
2021国家统一法律职业资格考试:陈璐琼理论法攻略(金题卷+精讲卷
如何通过法律实现人的解放是马克思毕生关注的一个问题。在马克思的学说中,实现人的解放是法律的本质性要求,法律也是实现人的解放的一种方式,人的解放的实现离不开法律。三、法的定义(内涵与外延)法是由国家制定或认可并依靠国家强制力
发布时间:2014-10-29 00:00
犯罪本质的义务违反说论纲110法律咨询网
(一)德日刑法理论关于犯罪本质学说的历史沿革 一般认为,德日刑法理论对犯罪法律本质的理解,曾经产生过“权利侵害说”、“法益侵害说”、“义务违反说”、“文化规范违反说”、“社会伦理规范违反说”,以及折衷说(法益侵害+义务违反,或者
发布时间:2013-08-08 11:15
政法干警专业综合(硕士类)法的本质与特征知识点公务员考试网华图
通常我们现在的教科书中所说的一般意义 上的法律,则指由国家制定或认可的并以国家强制力保证实施的行为规范的总和。在法学中,一般意义上的法 律有时又被简称为法。 第二节法的本质 一、非马克思主义法学关于法的本质的学说
发布时间:2013-08-13 00:00
政法干警专业综合(硕士类)法的本质与特征知识点河北公务员考试网
二、马克思主义法学关于法的本质的学说 马克思和恩格斯在《共产党宣言》中分析资本主义社会的意识形态时指出:”你们的观念本身是资产阶级 的生产关系和所有制关系的产物,正像你们的法不过是被奉为法律的你们这个阶级的意志一样,而这种意志
发布时间:2022-05-05 23:28
第三编权利理论(主要是法条和老师的讲义)哔哩哔哩
民法总则中最重要的部分是法律行为(详细展开讨论的部分),其他内容仅仅是从分论中提取的一般公因式,须在分论中作出具体规定。民法总则编不是按照内容的重要性编排的(每条规则都很重要),而是按照提取公因式的逻辑排列的,物权等民事权利很
发布时间:2021-01-29 00:00
法人组织是否有权利能力?王凡律师律师文集法律快车王凡律师网
法人本质引发的争论是整个19世纪德国民法学界投入经历最多且至今没有定论的问题,由此产生了三种相互对立的学说。 综上所述,透过法人本质学说的讨论,意思能力才是团体能否取得权利能力成为实在主体的关键。相较而言,财产能力则明显处于从属地
发布时间:2023-12-07 19:19
司法考试《法理学》知识:权利与义务的关系
否定评价说、不利后果说、特殊义务说法律责任:由特定法律事实所引起的对损害予以补偿、强制履行或接受惩罚的特殊义务,亦即因违反第一*义务而引起的第二*义务。 二、法律责任的本质的学说:
发布时间:2022-03-31 00:00
2022《考试分析》法理学(12章)重排+主观题标注版
如何通过法律实现人的解放是马克思毕生关注的一个问题。在马克思的学说中,实现人的解放是法律的本质性要求,法律也是实现人的解放的一种方式,人的解放的实现离不开法律。 (三)坚持用马克思主义的立场观点方法研究法学
发布时间:2010-06-04 00:00
2010年司法考试理论法学名师讲义司法考试频道中国教育在线
一、法的起源的各种学说及其与法的本质学说之间的关系{一般掌握} (一)神创说(二)暴力说(三)契约说(四)发展说(五)合理管理说 法的起源的各种学说及其与法的本质学说之间存在内在的一致和对应的关系。
发布时间:2019-06-29 10:29
2019年国家司法考试法理学考点:法的起源坦途教育网
一、法的起源的各种学说及其与法的本质学说之间的关系 1.神创说(西塞罗:作为最高理性的自然法来源于上帝的一贯的意志,中世纪神学政治的鼻祖奥古斯丁提出:秩序和安排来源于上帝的永远的正义和永恒的法律,即神法;人法服从神法,是从神法
发布时间:2019-11-22 14:48
中国民事诉讼基本理论之构成(下)找法网
德国学者Hellwig第一个从诉讼法的角度阐述诉讼标的。他认为,诉讼标的是指原告在诉的声明中所表明的具体的诉讼主张,审判的对象就是关于私法上的权利或法律关系的主张,即诉讼标的。 (二)民事诉讼标的学说
发布时间:2023-07-21 19:25
前沿罗翔:侵犯个人信息罪司法限缩势在必行澎湃号·政务澎湃
这种学说认为犯罪是侵犯他人权利的行为,如果没有侵犯权利,那就不是犯罪。“一个真正的犯罪人的这些侵犯自然的行为本身具有自体恶,社会必须保护自己远离这些人,故必须对其严厉处罚,将此作为首要(优先)选项,以保护社会。其他违反法律但不
发布时间:2024-03-01 18:11
李其瑞冯飞飞:恩格斯对“法学世界观”本质的科学解释——基于
[⑥] 李家明:《牢牢把握法律本质内涵》,载《人民日报》2016 年8月15日,第 020 版 [⑦] 刘红臻:《中国特色社会主义法学理论体系的形成过程及其基本标志》,载《法制与社会发展》2013年第2期。
发布时间:2008-11-05 00:00
国际经济法网中国国际经济法学会官方站点
该学说认为法律责任本质上是对受损权利的补救来否定侵权行为,以对受到危害的利益的保护来限制侵权者的任性,是对合法的社会利益的系统保护。规范责任论主张,法体现了社会的价值观念,是指引和评价人的行为的规范。对于有悖于规范的行为,法
发布时间:2017-11-14 00:00
2017年华南理工大学法学综合一(含法理学宪法学刑事诉讼法学)
(九)法律的方法 1.法律方法的含义 2.法律方法与法律本质的关系 3.各具体法律方法 (十)法律与社会 1.社会的含义与特征 2.法律在社会中的地位与作用 3.法律与社会发展 4.法律的社会分析与法律本质学说之间的关系
发布时间:2008-09-25 15:24
法理学授课讲义:法的起源〔历史法学派〕
一、法的起源的各种学说及其与法的本质学说之间的关系 1、关于法的起源的主要学说: (1)神创说 法是人格化的超人类力量的创造物,各种各样的神为人类创造法 ○1在西塞罗看来,作为理性的自然法来自神的理性,人定法源于自然法。 ○2
发布时间:2020-10-20 10:00
胡学军证明责任制度本质重述权利一方心证法律网易订阅
证明责任规范应直接来自实体法规范,其本质是一个实体法规范要件的补充规范。现代证明责任是一种作为案件事实真伪不明情形下的一般性克服方法的形式理性制度,其最深层的本质就是以法律价值权衡化解事实认知模糊状态,化消极无解之事实判断为
发布时间:2022-01-11 21:19
江必新:习近平法治思想对法治基本价值理念的传承与发展研究成果民主与
本文聚焦法治价值理论的人民民主、宪法法律至上、公平正义、人权保障、权力监督、法律平等等重要组成元素,在观察分析中西法治价值理论的发展进程及典型观点学说的基础上,着重阐释习近平关于法治价值的重要论述的核心精髓和原创贡献。
发布时间:2020-11-18 00:00
法理学001之法概念特征本质作用教学内容(40页)原创力文档
第一种关于法的本质的学说为神意论的学说,这是最古老的一种学说,主要代表人物是托马斯?阿奎那,欧洲中世纪的一个著名的学者,他强调法的本源是神,比如观世音的智慧,也就说我们人世间世俗社会的法律,不是我们人类自己创造的,而是有一种
发布时间:2023-05-11 16:05
法治理念(精选5篇)
再者,“法律法则在或多或少的程度上总是一般的,它对或大或小范围的人和场合总是一视同仁。虽然法律的专门化可能一如既往地深入,但在任何程度上,法律面前平等和法律规范的一般性都是法律的本质”,[⑧]因而法的公平性是法的形式,而
发布时间:2020-03-09 00:00
法的本质是什么?且看西方关于法的本质之解释?
法的本质是相对于法的现象的一个范畴。就是表象与本质的关系。 在历史上,非马克思主义思想家和法学家对法的本质问题进行了认真的思考,提出了各种各样的关于法的本质的学说,他们虽然对很多法律现象作出了科学的说明,但在法的本质这一根
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韩德森的护理本质学说
上一页 下一页 返回 第二节 护理理论 五、其他的护理理论 (一)韩德森的护理本质学说理论 韩德森(Henderson)是美国著名的护理学家,在1955年就提出了护理学在医学领域中
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教学过程的本质学说
第二节教学过程的本质教学过程是教师有目的、有计划引导学生掌握知识、技能,发展学生的智能、个性、体力,并形成一定的思想品德的过程二、我国探讨教学过程本质的几种观点一般我们认为,教学过
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简述人际关系学说
简述人际关系学说 人际关系学说是一种社会学理论,主要探讨人类个体在社会中如何相互作用、互动及如何构建、维系人际关系。该理论起源于20世纪初期美国,后逐渐发展壮大,在现代管理学、心理
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艺术本质的学说
柏拉图认为世界的本源和最终的真理是一种永恒不变的“理式”,外在自然世界是对理式的模仿,而艺术则是对自然世界的模仿,因此,艺术品是对理式“模仿的模仿”,是“影子的影子”,与真理隔了三
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教育本质的五种学说
教育的本质是教育作为一种特殊社会实践活动的质的规定性,所要回答的就是“教育是什么”这样一个问题。关于教育本质的讨论,教育学者提出了许多不同的观点,归纳起来,大致可以分为以下几种。
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